PENGEMBANGAN E-MODUL PADA MATA PELAJARAN DASAR KEUANGAN 3 BERBASIS KONTEKSTUAL UNTUK PEMBELAJARAN AKUNTANSI ABAD 21

Fery Dwi Candra, Cipto Wardoyo

Abstract


Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan e-modul dengan konsep kontekstual pada materi Dasar Keuangan 3. Dasar Keuangan 3 merupakan mata pelajaran yang menggabungkan dua elemen sekaligus, yakni komputer akuntansi dan aplikasi pengolah angka/spreadsheet sebagai bentuk implementasi kurikulum merdeka. Penelitian ini menggunakan metode ADDIE yang digunakan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran tidak berbasis perangkat lunak. Teknik Pengumpulan data dalam penelitian ini terdiri dari observasi, wawancara, kuesioner. Teknik pengumpulan data melalui kuesioner dilakukan pada saat peneliti memvalidasi ahli media, ahli materi, dan uji coba lapangan untuk diisi oleh peserta didik. E-modul ini bisa diakses menggunakan Laptop, Smartphone. Hasil uji coba lapangan dan uji validasi diperoleh rata-rata 87,76% untuk uji validasi produk oleh Ahli Media, 80,1% untuk uji validasi produk oleh ahli materi, dan 88,5% untuk uji coba produk pada peserta didik. Dapat disimpulkan untuk E-Modul Dasar Keuangan dengan konsep kontekstual layak untuk digunakan.

Full Text:

PDF

References


Astra, I. M., Raihanati, & Mujayanah, N. (2020). Development of Electronic Module Using Creative Problem-Solving Model Equipped with HOTS Problems on The Kinetic Theory of Gases Material. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Fisika, 6(2), 181–192. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/1.06205

Ben-Eliyahu, A., & Bernacki, M. L. (2015). Addressing complexities in self-regulated learning: a focus on contextual factors, contingencies, and dynamic relations Metacognition Learn. Metacognition and Learning, 10, 1–13. https://doi.org/10.1007/s11409-015-9134-6

Idrus, A. (2014). Learning Model CTL (Contextual Teaching And Learning). II(1).

Järvenoja H, J. S., & J, M. (2015). Understanding Regulated Learning in Situative and Contextual Frameworks. Educational Psychologist, 50(3), 204–219. https://doi.org/DOI:10.1080/00461520.2015.1075400

Johnson, B. E. (2009). Contextual Teaching & Learning. Corwin Press.

Khairunnisa Iftitah, D. (2020). Analysis of Physics Textbook Presentation for Class XII Semester 2 Regarding Components of the Contextual Teaching and Learning (CTL) Approach. Pillar of Physics Education, 13(1), 17–24. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24036/7964171074

Malena, L., Danielsson T, A., & Maria, B. (2020). What Is Construed as Relevant Knowledge in Physics Teaching? Similarities and Differences in How Knowledge and Power Are Staged in Three Lower Secondary Classrooms. Research in Science Education, 50(5), 1167–1186. https://doi.org/10.1007/s11165-018-9727-6

Muqarrobin, & Kuswanto. (2016). Development of an android-based physics e-book to ease students ’ physics learning And its influence on their learning achievement. American Journal of Engineering Research ( AJER ), 5(10), 223–229.

Nasional, D. P. (2008). Penulisan Modul.

Putri, I. T., Aminoto, T., & Pujaningsih, F. B. (2020). PENGEMBANGAN E-MODUL FISIKA BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI TEORI KINETIK GAS. Jurnal Pendidikan Fisika, 5(01), 53–62.

Sugiono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D. Alfabeta.

Syarlisjiswan, M. R., Sukarmin, & Wahyuningsih, D. (2020). The development of e-modules using Kodular software with problem-based learning models in momentum and impulse material. Journal of Physics: Conference Series, 1–12. https://doi.org/doi:10.1088/1742-6596/1796/1/012078

Teguh, & Jampel. (2014). Model Penelitian Pengembangan. Graha Ilmu.

Yesni, O., & Ratnawulan. (2021). Analysis of contextual-based physics textbook development on static fluid materials for 21stcentury skills learning. Journal of Physics Conference Series, 1–5. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1876/1/012046

Yolanda, Y., & Amin, A. (2014). Profile of High School Students’ Physics Science Process Skills in Lubuklinggau City on the Subject of Dynamic Electricity. Thabiea: Journal Of Natural Science Teaching, 1(2), 70–78.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.