Peran Guru Dalam Membimbing Perkembangan Emosi Anak Usia Dini (4-6) Di Keluaraga Broken Home : Studi Kasus Di Tkit Robbani Dolopo Madiun

Muawanatul Liza, Pramono Pramono, Sri Wahyuni

Abstract


Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi peran guru dalam membantu perkembangan emosi anak usia dini (4–6 tahun) yang berasal dari keluarga broken home. Anak-anak dengan latar belakang keluarga tidak utuh sering menghadapi tantangan emosional seperti kecemasan, rendah diri, dan kesulitan dalam mengelola emosi. Guru memiliki peran strategis sebagai pendamping yang mampu memberikan rasa aman, dukungan emosional, serta membimbing anak untuk mencapai keseimbangan emosi melalui pendekatan yang empatik dan ramah anak. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi aktivitas anak di lingkungan sekolah. Analisis data dilakukan dengan model interaktif Miles dan Huberman yang mencakup reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru tidak hanya berperan sebagai fasilitator pembelajaran, tetapi juga sebagai mediator antara anak dan orang tua dalam memperkuat pemahaman terhadap kebutuhan emosional anak. Diperlukan pelatihan khusus bagi guru agar mampu memahami secara mendalam karakteristik emosi anak dari keluarga broken home. Kolaborasi antara sekolah dan keluarga juga menjadi kunci dalam menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan emosional anak secara optimal.

Kata Kunci: perkembangan emosi, anak usia dini, keluarga broken home, peran guru


References


Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini: Ardiana, R. (2022). Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 1– 12.

Bai, R., Collins, C., Fischer, R., & Crampton, D. (2024). Factors leading to foster care reentry: experiences of housing unstable families. Journal of Public Child Welfare, 18(1), 104–123.

Barr, M., & Copeland-Stewart, A. (2022). Playing video games during the COVID-19 pandemic and effects on players’ well-being. Games and Culture, 17(1), 122–139.

Bezin, E., Verdier, T., & Zenou, Y. (2022). Crime, broken families, and punishment. American Economic Journal: Microeconomics, 14(4), 723–760.

Bice, E., Callo, E., & Nihei, S. A. (2021). School Performance and Socialization of College Students from Broken Family. Columbian College Research and Publications Office, 1–16.

Blewitt, C., O’connor, A., Morris, H., Mousa, A., Bergmeier, H., Nolan, A., Jackson, K., Barrett, H., & Skouteris, H. (2020). Do curriculum-based social and emotional learning programs in early childhood education and care strengthen teacher outcomes? A systematic literature review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(3), 1049.

Choate, P., & Tortorelli, C. (2022). Attachment theory: A barrier for indigenous children involved with child protection. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(14), 8754.

Corbit, J., Didkowsky, N., Gora, V., Reddy, H., Muhammad, S., & Callaghan, T. (2022). Facilitating the prosocial development of Rohingya refugee children. Journal of Experimental Child Psychology, 220, 105414.

Hasanah, U., & Sari, N. (2023). BROKEN HOME DI KOTA BANDA ACEH. 9(1).

Lestari, D. P., Nichla, S., Attalina, C., & Zumrotun, E. (2024). PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL PESERTA DIDIK DENGAN LATAR BELAKANG KELUARGA BROKEN HOME DI KELAS III SD AL-ISLAM PENGKOL JEPARA. 10(2), 735–749.

Maalouf, E., Salameh, P., Haddad, C., Sacre, H., Hallit, S., & Obeid, S. (2022). Attachment styles and their association with aggression, hostility, and anger in Lebanese adolescents: a national study. BMC Psychology, 10(1), 104.

Maulinda, R., Muslihin, H. Y., & Sumardi, S. (2020). Analisis Kemampuan Mengelola Emosi Anak Usia 5-6 Tahun (Literature Riview). Jurnal Paud Agapedia, 4(2), 300–313.

https://doi.org/10.17509/jpa.v4i2.30448

McKinney de Royston, M., Madkins, T. C., Givens, J. R., & Nasir, N. S. (2021). “I’ma teacher, I’m gonna always protect you”: Understanding Black educators’ protection of Black children. American Educational Research Journal, 58(1), 68–106.

Morizio, L. J., Cook, A. L., Collier-Meek, M. A., Famolare, G. M., Fallon, L. M., & Bender, S. L. (2024). Creating compassion: Creatively-focused explicit behavioral instruction for empathy development. School Psychology Review, 53(3), 294–309.

Movitaria, M. A. (2023). Pengembangan Diri Anak Usia Sekolah yang Broken Home: Kontribusi Keluarga dan Guru. Journal on Education, 5(2), 4197–4205. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1130

Poudel, P., Subedi, D., & Dahal, N. (2024). I NTERNATIONAL J OURNAL OF Beyond the Schools : How Parental Involvement Affects the Academic Performance of Nepali Public School Students ? Beyond the Schools : How Parental Involvement Affects the Academic Performance of Nepali Public School. 07(11), 5126–5136. https://doi.org/10.47191/ijmra/v7-i11-19

Putra, B. J. (2022). Teori Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 4-6 Tahun (Ditinjau dari Psikologi Perkembangan Anak). Histeria Jurnal: Ilmiah Soshum Dan Humaniora, 1(1), 1–5.

Rambe, N. (2024). STRATEGI GURU DALAM INTERNALISASI NILAI-NILAI SPIRITUAL BAGI

SISWA. Analysis, 2(2), 241–249.

Rianti, R., Suryani, A., Munawaroh, L., Nuraida, N., & Maryatin, E. (2023). Peran Orang Tua dalam Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di PAUDQU Al Karim Mangunjaya.

Pendekar :Jurnal Pendidikan Berkarakter, 1(4), 203–212. https://doi.org/10.51903/pendekar.v1i4.321

Saragih, A. P. F., Ntahu, A., Adilang, A., Turang, M. O. E., Mamonto, M. H., Pandey, E. M., Kasenda, R. Y., & Wantah, M. E. (2023). Peran Uji Realitas Dalam Konseling: Sebuah Studi Kualitatif. JUPE : Jurnal Pendidikan Mandala, 8(2), 447–452. https://doi.org/10.58258/jupe.v8i2.5185

Sinko, L., He, Y., Kishton, R., Ortiz, R., Jacobs, L., & Fingerman, M. (2022). “The stay at home order is causing things to get heated up”: Family conflict dynamics during COVID-19 from the perspectives of youth calling a national child abuse hotline. Journal of Family Violence, 37(5), 837–846.

Stifter, C., Augustine, M., & Dollar, J. (2020). The role of positive emotions in child development: A developmental treatment of the broaden and build theory. The Journal of Positive Psychology, 15(1), 89–94.

Wang, Y., Shi, D., Liu, G., Zhang, M., & Zheng, X. (2023). Can work-to-family conflict lead to preschool children’s social behavior problems?—The chain mediating roles of guilt about parenting and parent- child relationships. Frontiers in Psychology, 14, 1195994.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.