Penelitian Berbasis Desain E-learning Cloud Tentang Pengintegrasian Perangkat Teknologi Pembelajaran mahasiswa di Perguruan Tinggi Untuk Mencapai Pembelajaran Aktif
Abstract
Penelitian ini menerapkan metode penelitian berbasis desain dengan memanfaatkan teknologi ELearning
Cloud untuk mengeksplorasi potensi pembelajaran terintegrasi yang lebih interaktif di
perguruan tinggi, serta memberikan dukungan bagi mahasiswa sarjana dalam mencapai
pembelajaran aktif. Penelitian ini dilaksanakan dalam kurun waktu 4 semester dan terbagi menjadi
tiga tahap penelitian. Selama penelitian, fokus utama adalah pada bagaimana teknologi
pembelajaran dapat digunakan untuk mendorong partisipasi dalam kursus dan mengeksplorasi
evaluasi rekan. Dalam penelitian ini, sekitar 200 mahasiswa sarjana tahun ke-2 dan ke-3 ikut serta
sebagai peserta. Hasil dari tiga siklus penelitian berbasis desain (E-Learning Cloud) menunjukkan
bahwa penggunaan alat Respons Sistem (IRS) oleh individu memiliki peran signifikan dalam
meningkatkan retensi pembelajaran mereka. Sementara itu, siswa yang terlibat dalam aktivitas
kooperatif dengan IRS mampu mencapai pemahaman pembelajaran yang lebih dalam dan
bermakna melalui interaksi dalam kursus. Penilaian sejawat, yang melibatkan panduan penilaian
dan rubrik evaluasi menggunakan Google Suite, mendapat respon positif dari sebagian besar
mahasiswa. Pendekatan ini memfasilitasi perolehan pengetahuan kognitif yang lebih lanjut dan
membantu siswa memberikan umpan balik yang bersifat konstruktif kepada rekan-rekan mereka.
Pembahasan tentang langkah-langkah penelitian selanjutnya dalam kerangka DBR juga disertakan
dalam penelitian ini.
Full Text:
PDFReferences
A. Raes, Ellen Vanderhoven, & T. Schellens. (2015). Increasing anonymity in peer
assessment by using classroom response technology within face-to-face higher
education. Education, Psychology, Computer Science Studies in Higher Education.
Abdullah, Mohd. Y., Bakar, N. R. A., & Mahbob, M. H. (2012). The Dynamics of Student
Participation in Classroom: Observation on Level and forms of Participation.
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 59, 61–70.
https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2012.09.246
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). Taksonomi Pembelajaran, Pengajaran dan
Penilaian: Revisi Taksonomi Bloom tentang Tujuan Pendidikan: Lengkap (Edisi).
Longman.
Bianca A. Simonsmeier, Henrike Peiffer, Maja Flaig, & Michael Schneider. (2020). Peer
Feedback Improves Students’ Academic Self-Concept in Higher Education. 61(6), 706–
Blasco-Arcas, L. , Buil, I. , Hernandez-Ortega, B. , & & Sese, F. J. (2013). Menggunakan
clicker di kelas. Peran interaktivitas, pembelajaran kolaboratif aktif, dan keterlibatan
dalam kinerja pembelajaran.
Brady, M., Seli, H., & Rosenthal, J. (2013). “Clickers” and metacognition: A quasiexperimental
comparative study about metacognitive self-regulation and use of
electronic feedback devices. Computers and Education, 65, 56–63.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.02.001
Bruff, D. (2009). Vanderbilt University.
Caldwell, J. E. (2007). Clickers di ruang kelas besar: Penelitian terkini dan tips praktik
terbaik CBE-life.
Carr, R., Palmer, S., & Hagel, P. (2015). Active learning: The importance of developing a
comprehensive measure. Active Learning in Higher Education, 16(3), 173–186.
https://doi.org/10.1177/1469787415589529
Coklat, G., & Harris, L. (2013). Penilaian diri siswa. Thousand Oaks, CA: Sage.
Daniel, T., & Tivener, K. (2016). Efek berbagi clicker dalam lingkungan belajar aktif.
David H. Lynch, & S. Golen. (1992). Peer Evaluation of Writing in Business
Communication Classes. The Journal of Education for Business.
Ernesto Panadero, Anders Jonsson, & J. W. Strijbos. (2016). Scaffolding Self-Regulated
Learning Through Self-Assessment and Peer Assessment: Guidelines for Classroom
Implementation. Boston, MA, 311–326.
Gielen, M., & De Wever, B. (2015). Structuring peer assessment: Comparing the impact of
the degree of structure on peer feedback content. Computers in Human Behavior, 52,
–325. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.06.019
Gielen, M., & Wever, B. D. (2015). Membuat skrip peran penilai dan penilai dalam
penilaian sejawat. Komputer & Pendidikan.
Han, J. H., & Finkelstein, A. (2013). Understanding the effects of professors’ pedagogical
development with Clicker Assessment and Feedback technologies and the impact
on students’ engagement and learning in higher education. Computers & Education,
, 64–76. https://doi.org/10.1016/J.COMPEDU.2013.02.002
Hattie, J. (2003). Guru Membuat Perbedaan. Apa Bukti Penelitiannya?.
J.W. Strijbos, & Dominique Sluijsmans. (2010). Unravelling peer assessment:
Methodological, functional, and conceptual developments. JournalLearning and
Instruction, 20(4), 265–269.
Kietzig, A.-M., & Orjuela-Laverde, M. C. (2014a). Canadian Engineering Education
Association (CEEA14) Conf. CEEA14; Paper 71 Canmore, AB.
https://www.surveymonkey.com/
Kietzig, A.-M., & Orjuela-Laverde, M. C. (2014b). Canadian Engineering Education
Association (CEEA14) Conf. CEEA14; Paper 71 Canmore, AB.
https://www.surveymonkey.com/
Kollar, I., & Fischer, F. (2010). Peer assessment as collaborative learning: A cognitive
perspective. Learning and Instruction, 20(4), 344–348.
https://doi.org/10.1016/J.LEARNINSTRUC.2009.08.005
Liu, N. F., & Carless, D. (2006). Peer feedback: The learning element of peer assessment.
Teaching in Higher Education, 11(3), 279–290.
https://doi.org/10.1080/13562510600680582
Liu, N. T., & Hsu, T. C. (2016). Menggunakan bukti gerakan mata untuk mengeksplorasi
alasan perbedaan hasil penilaian sejawat. Prosiding Global Ke-20 .
Mei-Rong Alice Chen, Gwo-Jen Hwang, & Yu-Ying Chang. (2019). A reflective thinkingpromoting
approach to enhancing graduate students’ flipped learning engagement,
participation behaviors, reflective thinking and project learning outcomes. 50(5),
–2307.
Panadero, E., & Brown, G. (2015). Praktik penilaian guru pendidikan tinggi.
Topping, K. (2003). Penilaian diri dan teman sejawat di sekolah dan universitas:
reliabilitas, validitas dan kegunaan. Dalam M. Segers, F. Dochy, & E. Cascallar (Eds.),
Jil. 1.Mengoptimalkan Mode Penilaian Baru: Mencari Kualitas dan Standar.
van Gennip, N. A. E., Segers, M. S. R., & Tillema, H. H. (2010). Peer assessment as a
collaborative learning activity: The role of interpersonal variables and conceptions.
Learning and Instruction, 20(4), 280–290.
https://doi.org/10.1016/J.LEARNINSTRUC.2009.08.010
Vanderhoven, E., Raes, A., Montrieux, H., Rotsaert, T., & Schellens, T. (n.d.). What if pupils
can assess their peers anonymously? A quasi-experimental study.
Wang, A. I., & Tahir, R. (2020). The effect of using Kahoot! for learning – A literature
review. Computers and Education, 149.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103818
Washington. (n.d.). Association for the Study of Higher Education.; ERIC Clearinghouse on
Higher Education.
Wu, Y., & Schunn. (2020). Wu, Y., & Schunn, CD (2020). Dari umpan balik hingga revisi:
Pengaruh fitur dan persepsi umpan balik.Psikologi Pendidikan Kontemporer, 60,
Refbacks
- There are currently no refbacks.
This proceeding series is indexed by:
