Kajian Kebutuhan dan Dukungan Pendampingan Siswa Inklusi pada Tahap Persiapan Pendidikan Tinggi

Yuniarti, K Yuniarti, K, Rachmawati, K.D Rachmawati, K.D, Rachma, A Rachma, A

Abstract


Pendidikan merupakan hak setiap individu, termasuk siswa inklusi. Transisi dari pendidikan menengah ke perguruan tinggi masih menjadi tantangan signifikan bagi siswa inklusi, yang kerap menghadapi hambatan dalam aspek kognitif, sosial, dan emosional. Tujuan penelitian ini adalah mengidentifikasi kebutuhan spesifik siswa inklusi dalam proses persiapan menuju pendidikan tinggi, mengevaluasi praktik terbaik dalam program inklusi, serta memberikan masukan terkait implementasi pendampingan yang efektif. Metodologi yang digunakan adalah kualitatif deskriptif melalui wawancara mendalam mengenai tantangan akademik dan sosial, kebutuhan dukungan, serta aspirasi perkembangan kepada tujuh konselor dan tutor yang memiliki pengalaman mengajar dalam program pendampingan inklusi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterbatasan executive function seperti working memory, inhibitory control, dan cognitive flexibility menjadi tantangan utama bagi siswa inklusi dalam menyerap materi pembelajaran dan beradaptasi dengan lingkungan kampus. Dukungan yang dibutuhkan adalah lingkungan belajar yang aman dan tidak menghakimi, akses terhadap media pembelajaran visual dan interaktif, pendampingan akademik dan emosional yang fleksibel, serta informasi yang jelas mengenai institusi pendidikan tinggi yang ramah inklusi. Penelitian ini merekomendasikan penerapan kerangka Universal Design for Learning (UDL) dalam program pendampingan, serta penguatan strategi advokasi, akomodasi, dan aksesibilitas. UDL merupakan kerangka pedagogis yang berupaya menghilangkan hambatan belajar sejak awal perencanaan pembelajaran, dengan merancang materi dan aktivitas belajar yang dapat diakses oleh semua peserta didik tanpa perlu adaptasi tambahan yang signifikan. Dari hasil riset dapat disimpulkan bahwa usaha untuk memberikan akses pendidikan tinggi yang inklusif membutuhkan kolaborasi dari berbagai pihak dan adanya sistem yang adaptif terhadap kebutuhan siswa inklusi

Full Text:

PDF

References


Alodat, A. M. (2023). The effectiveness of universal design for learning: A systematic review of the literature and meta-analysis. Cogent Education, 10(1). https://doi.org/10.1080/2331186x.2023.2218191

Burgstahler, S. E. (Ed.). (2013). Universal design in higher education: Promising practices. DO-IT, University of Washington. Retrieved from https://www.washington.edu/doit/sites/default/files/atoms/files/Universal%20Design%20in%20Higher%20 Education_Promising%20Practices_0.pdfdoit-prod.s.uw.edu+3

Center on the Developing Child at Harvard University (2011). Building the Brain’s “Air Traffic Control” System: How Early Experiences Shape the Development of Executive Function: Working Paper No. 11. Retrieved from www.developingchild.harvard.edu

Gea, L. H., Munthe, M., Lase, F., & Zebua, E. (2024). Pelaksanaan Bimbingan Dan Konseling Komprehensif Dalam Pendidikan Inklusif. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogik dan

Dinamika Pendidikan, 12(2), 512-526. https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagogika/article/view/15051 Du, X., Chen, C., & Lin, H. H. (2022). The impact of working memory capacity on collaborative learning in

elementary school students. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1027523 Dehn, M. J. (2015). Working Memory’s Influence on Academic Learning and Performance. 64–94.

https://doi.org/10.1002/9781394259441.ch4

French, N. K., & Chopra, R. V. (2006). Teachers as Executives. Theory Into Practice, 45(3), 230–238. https://doi.org/10.1207/S15430421TIP4503_5

Ika Kurnia Sofiani, Mazlin Mazlin, Nuratika Nuratika, Sofia Erlinda, & Pebriardi Surya Pamungkas. (2024). Perbandingan Dengan Pendidikan Di Indonesia. Harmoni Pendidikan : Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3), 20–36. https://doi.org/10.62383/hardik.v1i3.392

Khan, K., & Lal, P. (2023). Executive Dysfunctions in Different Learning Disabilities: A Review.

Journal of Indian Association for Child and Adolescent Mental Health. https://doi.org/10.1177/09731342231179614

Mulyah, S. & Khoiri, Q. (2023). Kebijakan Pemerintah terhadap Pendidikan Inklusif. Journal of Education. Vol. 05 (03). Pp. 8270 - 8280.

Natalia, K., Ola, M. R. S., & Suswandari, M. (2023). Challenges and opportunities for independence

to learn: Strategies for building educational independence for a quality future. Jurnal Dikdas Bantara, 6(2), 106–119. https://journal.univetbantara.ac.id/index.php/dikdasbantara/article/view/5033

Rusdiana, A. (2015). Kebijakan pendidikan: Dari filosofi ke implementasi. CV Pustaka Setia.

Núñez, J. M., Soto-Rubio, A., & Pérez-Marín, M. (2024). Executive Functions and Special Educational Needs and Their Relationship with School-Age Learning Difficulties. Children (Basel, Switzerland), 11(11), 1398. https://doi.org/10.3390/children11111398

Saidi, Nimatuzahroh. (2017). Efektifitas Strategi membaca Kolaboratif untuk Meningkatkan Pemahaman Bacaan Siswa Sekolah Dasar. 10.13140/RG.2.2.14997.63205.

Sanger, C. S. (2020). Inclusive Pedagogy and Universal Design Approaches for Diverse Learning Environments (pp. 31–71). Palgrave Macmillan, Singapore.

https://doi.org/10.1007/978-981-15-1628-3_2

Sankalaite, S., Huizinga, M., Pollé, S., Xu, C., de Vries, N., Hens, E., & Baeyens, D. (2023). A Qualitative Study into Teacher–Student Interaction Strategies Employed to Support Primary School Children’s Working Memory. Neveléstudomány. https://doi.org/10.3390/educsci13111149

Sewell, A., Kennett, A., & Pugh, V. (2022). Universal Design for Learning as a theory of inclusive practice for use by educational psychologists. Educational Psychology in Practice, 38(4), 364–378. https://doi.org/10.1080/02667363.2022.2111677

Tobasa, M. R., Husna, D., & Nurjanah, P. W. (2023). Tantangan dan Strategi Mendisiplinkan Siswa Berkebutuhan Khusus dalam Pendidikan Inklusif: Tinjauan dari Perspektif Studi Literatur. ANWARUL, 4(1), 207–217. https://doi.org/10.58578/anwarul.v4i1.2375

Unpacking Sustainable Development Goal 4 Education 2030 Sustainable Development Goals United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization GUIDE. (2016.). Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000246300.locale=en

World Bank. (2022). Catatan Kebijakan Pendidikan Inklusif - Ringkasan Awal (Executive Summary). WorldBank. https://documents1.worldbank.org/curated/en/686401634666310425/pdf/Executive-Summary.pdf

Vasquez, E., & Marino, M. T. (2021). Enhancing Executive Function While Addressing Learner Variability in Inclusive Classrooms. Intervention In School And Clinic, 56(3), 179–185. https://doi.org/10.1177/1053451220928978


Refbacks

  • There are currently no refbacks.