Pengaruh Implementasi Formative Feedback Berbasis Web dengan Menggunakan Butir Isomorfik terhadap Penguasaan Konsep Fisika Siswa SMA Pokok Bahasan: Usaha dan Energi

Saila Alfiatin Nuha, Sentot Kusairi, Sujito Sujito

Abstract


Penguasaan konsep  fisika pada materi usaha dan energi sangat penting dimiliki oleh siswa. Konsep usaha dan energi merupakan konsep dasar untuk memahami permasalahan gerak dalam kehidupan sehari-hari. Beberapa penelitian sebelumnya menemukan kesulitan siswa memahami konsep usaha dan energi. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah dengan memberikan formative feedback yang cepat dan tepat pada siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk meneliti pengaruh implementasi formative feedback berbasis web menggunakan butir isomorfik terhadap penguasaan konsep fisika siswa. Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan desain penelitian control group pretest-posttest. Hasil uji hipotesis penelitian menggunakan uji t-test one tailed, menunjukkan bahwa penguasaan konsep fisika kelompok siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dari kelompok siswa pada kelas kontrol. Hasil ini membuktikan bahwa penerapan formative feedback berbasis web dengan menggunakan butir isomorfik dapat memberikan pemahaman yang lebih baik kepada siswa.

Kata Kunci: Formative feedback, asesmen formatif, isomorfik, isomorphic problem.

Full Text:

PDF

References


[Ajogbeje, Oke James. 2012. Effect of Formative Testing with Feedback on Students’ Achievement in Junior Secondary School Mathematics in Ondo State Nigeria. International Education Research Volume 1, Issue 2 (2013), 08-20 ISSN 2291-5273 E-ISSN 2291-5281.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.

Barniol, P., & Zavala, G. 2014. Force, velocity, and work: The effects of different contexts on students’ understanding of vector concepts using isomorphic problems. Physical Review Special Topics – Physics Education Research 10, 020115, DOI: 10.1103/PhysRevSTPER.10.020115.

Brookes, David T. & Etkina, Eugenia. 2015. The Importance of Language in Students’ Reasoning About Heat in Thermodynamic Processes. International Journal of Science Education, DOI: 10.1080/09500693.2015.1025246.

Chur-Hansen, A., & Leslie F. Koopowitz. 2005. Formative Feedback in Teaching Undergraduate Psychiatry. Academic Psychiatry 29.1:66.

Dalaklioglu, S., Demirci, N., & Sekercioglu, A.G. 2015. Eleventh Grade Students’ Difficulties and Misconceptions About Energy and Momentum Concepts. International Journal on New Trends in Education and Their Implications 6(1), 13-21.

Goldin, I.M., Martin T., Baker R., Aleven V., Barnes T. 2013. Formative Feedback in Interactive Learning Environments. In: Lane H.C., Yacef K., Mostow J., Pavlink P. (eds) Artificial Intelligence in Education. AIED 2013. Lecture Notes in Computer Science, vol 7926, pp 946-946. Springer, Berlin, Heidelberg.

Hermann-Abell, C.F., & DeBoer, G.E. 2011. Investigating Students’ Understanding of Energy Transformation, Energy Transfer, and Conservation of Energy Using Standards-Based Assessment Items. In NARST Annual Conference (pp. 1-13). Orlando, FL.

Hung, Woei, & Jonasses, David H. 2006.Conceptual Understandingof Casual Reasoning in Physics. International Journal of Science Education, 28:13, 1601-1621, DOI: 10.1080/09500690600560902.

Irons, Alastair. 2008. Enhancing Learning Through Formative Assessment and Feedback. New York: Routledge.

NGSS. 2013. Next Generation Science Standards: For states, By States. Washington DC: National Academies Press.

NRC. 2012. A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. Washington DC: National Academic Press.

Singh, C., & Schunn, C.D. 2009. Connecting Three Pivotal Concepts In K-12 Science State Standards And Maps Of Conceptual Growth To Research In Physics Education. Journal of Physics Teacher Education Online 5.2 (2009): 16-42.

E.W.N. Sofianto, Wartono, S. Kusairi. 2016. Pengaruh Balikan Formatif Terintergrasi Strategi Pembelajaran Diagram Vee Dan Kemampuan Awal Terhadap Penguasaan Konsep Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 12(2)(2016) 183-188, DOI:10.15294/jpfi.v12i2.4269.

Sugiyono. 2016. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Penerbit Alfabeta.

Whitelock, Denise. 2015. Maximising Student Success with Automatic Formative Feedback for Both Teachers and Students. In: Ras, Eric and Joosten-ten Brinke, Desiree eds. Computer Assisted Assessment. Research into E-Assessment. Communications in Computer and Information Science (571). Switzerland: Springer International Publishing, pp. 142–148.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Publikasi Oleh:

Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Malang
Jl. Semarang 5 Gedung B22, Lowokwaru, Malang, 65145

Website: www.fisika.fmipa.um.ac.id
Email: [email protected]