Pengaruh Pemberian Feedback Formatif Online Materi Fluida Dinamis Berbasis Isomorphic Problems terhadap Prestasi Belajar Siswa

Sulistyowati Sulistyowati, Sujito Sujito, Sentot Kusairi

Abstract


Feedback formatif online  merupakan balikan umtuk  masing-masing  siswa setelah mengerjakan try out di web indoasses.com yang dikembangkan oleh Kusairi. Try out  diberikan dalam bentuk isomorphic problems, dimana tiga butir soal dengan problems yang berbeda  bisa dipecahkan dengan konsep yang sama. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui prestasi belajar siswa setelah mendapat feedback formatif online. Penelitian ini menggunakan desain penelitian ex-post facto. Sampel dari penelitian ini adalah siswa kelas 11 MIA di SMA Negeri 7 Malang, sebanyak 3 kelas menggunakan teknik random sampling. Selama pembelajaran fluida dinamis, siswa diberi empat kali try out oleh guru fisika. Setelah memperoleh data hasil try out dari guru fisika, siswa dikelompokkan menjadi 3 kelompok berdasarkan banyaknya try out yang dikerjakan. Kelompok 1  tidak mengerjakan try out, kelompok 2  mengerjakan 1-2 try out, dan kelompok 3 mengerjakan 3-4 try out. Kemudian, ketiga kelompok diberi post-test akhir materi untuk mengetahui perbedaan prestasi belajarnya.  Hasil post-test menunjukkan rata-rata nilai kelompok 1, 2, dan 3 adalah  51, 68, dan 78, yang artinya  feedback formatif online yang diberikan mempengaruhi prestasi belajar siswa.

Kata Kunci: feedback formatif online, isomorphic problems, prestasi belajar siswa.

Full Text:

PDF

References


Ajogbeje, O.J., Ojo, A.A. & Ojo, O. (2013), Effect of Formative Testing with Feedback on Students’ Achievement in Junior Secondary School Mathematic in Ondo State Nigeria. International Education Research, 1(2): 08-20.

Black, P. & Dylan, W. (1998), Assesment and Classroom Learning: Principle, Policy, & Practice. Assesment in Education, 5(1): 7-74.

Brophy, J. 2004. Motivating Student to Learn (2nd ed). London: Lawrence Erlbaum Associates, Publisers.

Dineen, C. (2012), Enhancing Assesment for Learning through Feedback and Self-Assesment In Law. International Conference on Enganging Pedagogy 2012 (ICEP12) NCI, 2012: 1-17.

Febriyanti, C. (2013). Pengaruh Bentuk Umpan Balik dan Gaya Kognitif Terhadap Hasil Belajar Trigonometri. Jurnal Formatif, 3(3): 203-214.

Kusairi, S. (2012), Analisis Asesmen Formatif Fisika SMA Berbantuan Komputer. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 16(0): 68-87.

Koll, S.V., & Rietz, C. (2016), Effect of Web-Based Feedback on Students’ Learning. International Journal of Teaching ang Learning in Higher Education, 28(1): 385:394.

Lin, J & Singh, C. (2013), Using Isomorphic Problem Pair To Learn Introductory Physics: Transferring from a Two-Step Problem to A Three-Step Problem. European Journal of Physics, 9(2): 1-21.

Ornek, F., Robinson, W. R, & Haugan, M. P. (2008), What makes physics difficult. International Journal of Environment & Science Education, 3(1), 30-34.

Snyder, C.W. 2010. Standards and Assessment in Education. Business And Economics-International Development And Assistance, Political Science-International Relations, 53(4): 540-546

Tukidjo, D.H. (2014) Penerapan metode Latihan Berstuktur Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Operasi Bentuk Aljabar Di Kelas VIII MTs Negeri Palu Barat. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika, 2(1).

Widdiharto, R. (2008), Diagnosis Kesulitan Belajar Matematika SMP dan Alternatif Proses Remidinya. Jurnal Formatif, 3(1): 1-17.

Yerushalmi, E. & Cohen, E. (2012), What do students do when asked to diagnose their mistakes? Doest it help them? I. An atypical quiz context. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 8(2): 1-19.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Publikasi Oleh:

Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Malang
Jl. Semarang 5 Gedung B22, Lowokwaru, Malang, 65145

Website: www.fisika.fmipa.um.ac.id
Email: [email protected]