Pengaruh Model Pembelajaran SiMaYang terhadap Penguasaan Konsep Pokok Bahasan Usaha dan Energi

Firda Ulya Nur Rosyidah, Nuril Munfaridah, Lia Yuliati

Abstract


Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran SiMaYang terhadap penguasaan konsep siswa pada topik usaha dan energi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuasi eksperimen dengan desain post-test only control group. Subjek penelitian adalah siswa kelas X yang dipilih secara purposive sampling. Kelas eksperimen berjumlah  31 siswa dan kelas kontrol 30 siswa. Kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran SiMaYang dan kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional. Data keterlaksanaan pembelajaran di analisis berdasarkan persentase keterlaksanaan pembelajaran. Data penguasaan konsep di analisis dengan one tailed t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penguasaan konsep siswa yang diajar dengan model pembelajaran SiMaYang lebih tinggi dari siswa yang diajar dengan pembelajaran konvensional. Kondisi ini diperoleh karena siswa yang terbiasa belajar dengan model pembelajaran SiMaYang akan memiliki alur berpikir yang baik. Pembelajaran SiMaYang berbasis multi representasi memiliki fungsi sebagai pelengkap informasi, pembatas interpretasi, dan pembangun pemahaman lebih mendalam.Pembelajaran SiMaYang mampu meningkatkan penguasaan konsep.

Kata Kunci: SiMaYang, penguasaan konsep, usaha dan energi.


Full Text:

PDF

References


Kurnaz, M. A., & Arslan, A. S. 2014. Effectiveness of Multiple Representations for Learning Energy Concepts: Case of Turkey. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116(29): 627-632.

Stephanik, B. M., & Shaffer, P. S. 2011. Examining student ability to interpret and use potential energy diagrams for classical systems. AIP Conference Proceedings, 1413(1): 367-370.

Watts, D. M. 1983. Some alternative views of energy. Physics education, 18(5): 213-220.

Serway, R. A., & John W. Jewett, J. 2014. Fisika untuk Sains dan Teknik. Jakarta: Salemba Teknika.

Brewe, E. 2011. Energy as a substancelike quantity that flows: Theoretical considerations and pedagogical consequences. Physical Review Special Topics-Physics Education Research, 7(2): 201-206.

Close, E. W., Close, H. G., McKagan, S. B., Scherr, R. E., Singh, C., Sabella, M., & Rebello, S. 2010. Energy in action: The construction of physics ideas in multiple modes. Aip Conference Proceedings, 1289(1): 100-105.

Knight, Randall. 2008. Using Multiple Representations to Understand Energy. Advanced Placement Program (AP Physics), 30(2): 29-56.

Goldin, G. A. 2002. Representation in mathematical learning and problem solving. Handbook of international research in mathematics education, 93(34) 197-218.

Heuvelen, V. A., & Zou, X. 2001. Multiple representations of work–energy processes. American Journal of Physics, 69(2): 184-194.

Ainsworth, S. 2006. DeFT: A conceptual framework for considering learning with multiple representations. Learning and instruction, 16(3): 183-198.

Brooks, M. 2009. Drawing, visualisation and young children’s exploration of “big ideas”.

International Journal of Science Education, 31(3): 319-341.

Glazer, N. 2011. Challenges with graph interpretation: A review of the literature. Studies in Science Education, 47(2): 183-210.

Heckler, A. F. 2010. Some consequences of prompting novice physics students to construct force diagrams. International Journal of Science Education, 32(14): 1829-1851.

Nguyen, D. H., & Rebello, N. S. 2011. Students’ understanding and application of the area under the curve concept in physics problems. Physical Review Special Topics-Physics Education Research, 7(1): 101-108.

Prain, V., & Waldrip, B. 2006. An exploratory study of teachers’ and students’ use of multi‐modal representations of concepts in primary science. International Journal of Science Education, 28(15): 1843-1866.

Rosengrant, D., Van Heuvelen, A., & Etkina, E. 2009. Do students use and understand free-body diagrams?. Physical Review Special Topics-Physics Education Research, 5(1): 221-225.

Waldrip, B., Prain, V., & Carolan, J. 2006. Learning Junior Secondary Science Through Multi- Modal Representations. Electronic Journal of Science Education, 11(1): 654-661.

Nieminen, P., Savinainen, A., Nurkka, N., & Viiri, J. 2011. An intervention for using multiple representations of mechanics in upper secondary school courses. In Proceedings of the ESERA 2011 Conference, Lyon, 87(140): 202-208.

Ainsworth, S. 1999. The functions of multiple representations. Computers & Education, 33(2): 131-152.

Arends, R. 2012. Learning to Teach, 9th edition. New York: The Mc. Graw-Hill Compenies.

Afdila, D., Sunyono, S., & Efkar, T. 2015. Penerapan Simayang Tipe II pada Materi Larutan Elektrolit dan Non-Elektrolit. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia, 4(1): 6-14.

Fauziyah, N., Sunyono, S., & Efkar, T. 2015. Pembelajaran Model Simayang Tipe II Pada Materi Larutan Elektrolit Dan Non-Elektrolit. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia, 4(1): 54-65.

Sunyono. 2015. Model Pembelajaran Multipel Representasi. Media Akademi: Jakarta.

Schönborn, K. J., & Anderson, T. R. 2009. A model of factors determining students’ ability to interpret external representations in biochemistry. International Journal of Science Education, 31(2): 193-232.

Rappoport, L. T., & Ashkenazi, G. 2008. Connecting levels of representation: Emergent versus submergent perspective. International Journal of Science Education, 30(12), 1585-1603.

Hananto, R. A. 2015. Lembar Kerja Siswa Konsep Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit dengan Model SiMaYang Tipe II. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia, 4 (1): 13-24.

Anderson, L. W. & Krathwohl, D.R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching and Assising: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Yogyakarta: Terjemahan. Pustaka Belajar.

Hasim, W. 2012. Identifikasi Miskonsepsi Materi Usaha, Gaya dan Energi dengan Menggunakan CRI Pada Siswa Kelas VIII SMPN 1 Malangke Barat. Jurnal Sains dan Pendidikan Fisika, 6(1): 45-51.

Nugraha, H. A. 2014. Analisis Miskonsepsi Topik Usaha Dan Energi Siswa Kelas XI Setelah Pembelajaran Kooperatif Menggunakan Simulasi Komputer (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).

Kohl, P. B., Rosengrant, D., Finkelstein, N. 2007. Strongly and weakly directed approaches to teaching multiple representation use in physics. Physical Review Special Topics-Physics Education Research, 3(1): 101-108.

Sutopo, Waldrip, B. 2013. Impact Of A Representational Approach On Students'reasoning And Conceptual Understanding In Learning Mechanics. International Journal of Science & Mathematics Education, 12(4): 741-765.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Publikasi Oleh:

Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Malang
Jl. Semarang 5 Gedung B22, Lowokwaru, Malang, 65145

Website: www.fisika.fmipa.um.ac.id
Email: [email protected]