Studi Konsepsi Mahasiswa pada Topik Kelistrikan

Yasinta Sindy Pramesti, Haris Mahmudi

Abstract


Kelistrikan adalah salah satu topik penting dalam mempelajari fisika. Topik ini dipelajari dari tingkat dasar sampai perguruan tinggi. Meskipun kelistrikan sangat erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari, namun hal tersebut tidak menjamin bahwa mahasiswa memiliki konsep yang benar. Penelitian ini bertujuan untuk menggali konsepsi kelistrikan pada mahasiswa Program Studi Teknik Mesin. Subjek penelitian terdiri atas 25 mahasiswa yang mengambil matakuliah Fisika Teknik II pada tahun akademik 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif studi fenomenologi.  Analisis data dilakukan secara kualitatif yang meliputi data pre-test, post-test, dan wawancara. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa terdapat tiga variasi konsepsi mahasiswa pada topik arus listrik yaitu arus listrik sebagai aliran, arus listrik sebagai sumber energi, dan arus listrik sebagai muatan bergerak. Pada penelitian ini juga ditemukan tiga macam pemikiran mahasiswa tentang rangkaian listrik.

Kata Kunci: arus listrik, kelistrikan, pemahaman konsep.


Full Text:

PDF

References


Greca, I. M., & Moreira, M. A. (2002), Mental, Physical, and Mathematical Models in the Teaching and Learning of Physics, Science Education, 86, 106

Treagust, D.F,.& Duit, R (2009), Multiple Perspective of Conceptual Change in Science and the Challenges Ahead, Journal of Science and Mathematics Education in Southeast Asia, 32(2) 89-104

Suparno, Paul (2013), Miskonsepsi dan Perubahan Konsep dalam Pendidikan Fisika, Jakarta, PT Grasindo

Kaltakci, D., & Erylmaz, A. (2009), Source of Optic Misconceptions. Contemporray Science Education Research: Learning and Assesment.

Hegde, B. & Meera, B. N.. (2012), How do they solve it? An insight into the learner’s approach to the mechanism of physics problem solving, Phys. Rev. ST Phys. Educ. Res., 8, 010109

Mazur, E. (1992), Qualitative vs. quantitative thinking: Are we teaching the right thing?. Opt. Photonics News, 3,38

Kim, E dan S. J. Pak, S. J. (2001), Students do not overcome conceptual difficulties after solving 1000 traditional problems, Am. J. Phys., 70, 759

Redish, E. (2005), Changing student ways of knowing: What should our students learn in a physics class? In Proceedings of World View on Physics Education 2005: Focusing on Change, New Delhi, Singapura,World Scientific Publishing Co,

Arnold, M. & Miller, R. (2007) Being constructive: an alternative approach to the teaching of introductory ideas in electricity, International Journal of Science Education, 9(3) 553-563

Borges, A.T. (2010), Mental Model of Electricity, International Journal of Education, 21(1) 95-117

Creswell, J. W. & Clark, V.L.P. (2007), Design and Conducting Mixed Methods Research, Thousand Oaks, Sage Publications

Hobson, A. (2001), The language of physics, American Journal of Physics, 69, 634

McDermott, L., Shaffe, P.S, & Somers, M.D. (1994), Research as a guide for teaching introductory mechanics: An illustration in the context of the Atwood’s machine, American Journal of Physics, 62, 46

Galili, I. & Hazan, A. (2000), Learners’ knowledge in optic: interpretation, structure and analysis., International Journal of Science Education, 22(1) 57-88.

Etkina, E (2007) Using conceptual metaphor and functional grammar to explore how language used in physics affects student learning, Phys. Rev. ST Phys. Educ. Res., 3, 010105.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Publikasi Oleh:

Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Malang
Jl. Semarang 5 Gedung B22, Lowokwaru, Malang, 65145

Website: www.fisika.fmipa.um.ac.id
Email: [email protected]